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让孩子像科学家一样思考 像工程师一样解决问题


发布日期:2019-05-30     点击:

让孩子像科学家一样思考 像工程师一样解决问题

我校科学组教师杭州参加“千课万人”第二届全国小学科学特级教师STEM课堂教学观摩会

 

菱叶萦波荷飐风,荷花深处小船通。52427日,我校科学组两位教师赴西子湖畔杭州参加了“千课万人”第二届全国小学科学特级教师STEM课堂教学观摩会。

随着STEM教育理念的进一步深入推广,如何将这一理念科学地融入教师的日常教学中一直是许多一线科学教师思考的问题。STEM教育的过程不仅是把科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加,而是特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。STEM理念强调培养学生的跨学科思维、批判性思维、合作能力及解决问题的能力,从而更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚,促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合,鼓励学生跨学科解决问题,对于创新人才的培养意义深远。

 

示范课引领教学

培养学生自主探究精神

第一天的学习从中国小学科学泰斗李子平老师的讲座开始,李老师从30年前的学科融合谈起,强调格物而致知的小学科学课堂教学改革,并以《空气有力量》为课例给一线教师提出来一些宝贵的教学建议。

 

 

 

特级教师沈亚萍和李霞老师的示范课《空气火箭》和《生存的本领》可谓精彩纷呈,着眼于学生核心素养的发展,一步步激发学生的思考与思维,层层引导学生去体验科学探究、亲历技术实践,从而加深对科学本质的认识,达到增强创新精神和实践能力的目的。李霞老师提到,科学学习是一种将科学解释概念化的过程,这一过程可以通过学习进阶的形式表现出来,对核心概念的理解的逐级深入和持续发展。因此,我们的科学教学应当以整合的概念体系为核心,围绕少数概念进行深入探究的进阶学习,从而帮助学生形成良好的知识结构、更加有深度地理解科学概念。

山东省特级教师颜世萍老师在《风的形成》一刻钟,从生活出发,引导学生从猜测风的成因开始,再到制造风,一步步让学生去模拟风的成因。同时,颜老师的教具也十分有特色,在原有教具的基础上,颜老师选择亚克力板作为材料,用长方体模拟炉子,用小孔模拟炉门和烟囱,使学生更加真实地参加到实验探究活动中来。颜老师善于挖掘教学中的STEM因素,将解决问题与设计实验相结合,从设计实验器材着手,注重学生的生活积累,提倡从生活中观察世界。

 

儿童是天生的小科学家,科学课是小科学家的摇篮。仇丽君老师认为科学课是自由的,它解放儿童的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手,儿童大胆提问,动手实践,让各种有意思的想法在脑袋里驰骋;科学课给了孩子们实现各种航奇思妙想的几乎,给了孩子们尝试错误的机会,让孩子的身、心、灵在自由舒展中孕育蓬勃的创造力。仇老师从交通符号入手,引导学生去设计天气符号,并展开交流与讨论,使学生认识到符号的设计应该遵循正确、简明、美观等要求。

 

 

STEM课堂以学生为中心

解决真实情景问题

 

 

为期三天的“千课万人”活动,8场讲座、10节特级教师示范课可谓干货满满。精彩的报告和讲座从STEM课堂教学的特点谈起,专家们结合具体的课例给一线教师提出了宝贵的课程实施建议。STEM课堂是以学生为中心的课堂,是解决真实情景问题的课堂,是跨学科知识知识整合的课堂。利用技术手段技法和简化学生的创新过程,增强个人驾驭信息、进行建模与计算的能力,通过技术表现多样化的成果。STEM理念有利于激发学生创新能力,让孩子像科学家一样思考,像工程师一样解决问题,促进深度学习的发生。

学习的时光短暂而充实,带给我们的是无限的回忆。剪一段流年的时光,握一路相随的温暖,把最温暖的日子梳理成诗意的风景,让繁华过尽依然温润如初,让我们带上最美的笑容一路前行。

王羽  雷琳

 

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